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3. 또래상담 지도교사의 의견

• 김하늘 학생은 친구들을 배려하고 존중하며 소외된 학생에게 먼저 다가가는 따뜻한 학생입
니다. 또래상담을 할 때에도 반에서 소외되고 힘들어 보이는 친구에게 먼저 다가가 적극적
으로 상담에 임하였습니다. 내담자와 상담 외에도 급식 먹기, 체육 활동하기, 등교하기, 편
지 써주기 등의 활동을 함께하며 내담자의 학교 생활 적응을 돕기 위하여 최선을 다하였습
니다. 따라서 김하늘 학생 덕분에 자퇴를 고민하던 내담자의 학교 생활은 또래관계 및 학
업, 진로 등 전반적인 부분에서 눈에 띄게 좋아졌습니다.
특히 내담자가 친구들에게 마음의 문이 닫혀 있어서 라포를 형성하는 게 쉽지 않았을텐
데 김하늘 학생은 내담자와 라포를 형성하기 위해 다양한 방법들을 찾아보고 기본교육 시

간에 배운 적극적 경청과 반영 기술을 사용하여 내담자와 친밀한 관계를 형성하였습니다.
내담자와 상담을 할 때에도 수시로 위클래스에 찾아와 피드백을 받으며 내담자와 더 좋
은 관계를 형성하기 위해 노력하였고 어떤 방법으로 상담을 하는 것이 내담자를 위해 더
효과적일지를 진지하게 고민하였습니다.
내담자와 처음에 정한 상담목표를 이루었음에도 불구하고 지금까지 꾸준하게 내담자와
좋은 관계를 유지할 정도로 책임감이 강한 학생입니다.
마크 내담자 외에도 여러 학생이 김하늘 학생의 도움을 받고 있습니다. 김하늘 학생의 선

한 영향력이 건강한 또래문화 형성에 기여하였습니다.

148 2021년 학교폭력예방 또래상담 우수사례집