Page 50 - 희망의 두드림

로 잡고 이 후 “정서적 표현 및 정서 조절”을 목표로 프로그램

을 계획하여 진행하였다. 반면 아동은 음악치료 기간 내내 다른 아

동들에 비해 일찍 프로그램실로 입실하여 착석하는 성실함과 치료
사와 음악적 지시에 집중하는 긍정적인 모습을 보였다. 세션 초반

에 아동은 다른 아동들의 산만한 모습과 환경에 동요하지도 반응

하지도 않았다. 치료사 혹은 다른 아동들의 질문에만 답변을 하는
소극적인 모습을 많이 보였다. 다른 아동의 과격한 언행에도 언어

적으로 자신의 감정을 표현을 하지 않았다. 아동은 우울한 얼굴로

음악 활동을 중단한 채 치료사가 마음의 상태를 물으면 그제서야

짧게 억울하고 불쾌한 자신의 마음을 작은 소리로 이야기 하였다.
아동은 세션 중 장래 희망에 대한 질문에 고개를 저으며 대답하지

않고 재차 반복되는 치료사의 답변 유도에 ‘고민 중’이라고 작

은 소리로 말을 한다거나 악기 연주 활동에서도 자신의 순서를 바
꾸어 달라고 한다거나 연주 자체를 거부하는 등 자신을 표현하는

것을 어색해 하고 힘들어 하는 태도를 보였다. 하지만 세션의 회기

가 거듭될수록 언어를 사용한 자기표현의 횟수가 점진적으로 증가
되는 모습을 보였다. 치료사의 지시를 이해하지 못하는 다른 아동

에게 설명을 한다거나 착석을 하지 않고 돌아다니는 아동을 자발

적으로 찾아가 착석을 유도하는 행동들을 보였다. 또 신체 활동이
많지 않았고 활동 반경이 넓지 않았던 아동은 악기 연주, 지휘하

기, 율동 등의 음악활동이 누적될수록 신체 활동에 에너지가 느껴

지는 활동적인 모습을 보였다. 대상자는 희망의 두드림 음악회에서
여는 노래 Solo와 전체 학생 대표를 감당할 수 있을 만큼 음악적

역량이 강화되고 자신감, 자긍심과 정서적 표현이 향상되는 모습을

보였다.

ㅇ 박 O O (미래소망스쿨)
- 목적 : 정서 표현 및 대인관계 기술 향상

- 목표 : 부정적 언어 감소 및 집중력 향상/ 자긍심 및 협동심 향상