PBL 기초연구 및신규강좌 개발 성과 보고서

www.sungshin.ac.kr PBL 기초연구 및 신규강좌개발 성과 보고서 NEW COURSE DEVELOPMENT REPORT 2022 교수학습지원센터 2022-08 PBL 기초연구 및 신규강좌 개발보고서 제1장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 제3장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 제2장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 2022 PBL 기초연구 및 신규강좌 개발 성과 보고서 CONTENTS 제1장. 서론 1. 연구의 필요성 및 목적 …………………………………………………………… 12 2. 연구 내용…………………………………………………………………………… 13 제2장. 2022학년도 PBL 강좌 개설현황 1. 2022학년도 1학기 PBL 강좌 개설현황

………………………………………… 16 2. 2022학년도 2학기 PBL 강좌 개설현황 ………………………………………… 17 제3장. PBL 강좌에 대한 사전-사후 설문조사 1. 설문조사 개요 ……………………………………………………………………… 20 2. 응답자의 일반사항 ………………………………………………………………… 20 3. 측정도구 …………………………………………………………………………… 22 4. 자료분석 방법 ……………………………………………………………………… 22 5. 분석 결과…………………………………………………………………………… 23 제4장. PBL 강좌에 대한 인터뷰 1. 인터뷰 개요 ………………………………………………………………………… 50 2. 응답자의 일반사항 ………………………………………………………………… 50 3. 자료분석 방법 ……………………………………………………………………… 52 4. 인터뷰 분석 결과 ………………………………………………………………… 53 2022학년도 PBL 기초연구 보고서 제4장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 제6장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2)

사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 제5장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 NEW COURSE DEVELOPMENT REPORT 제5장. 결론 및 제언 1. 결론 ………………………………………………………………………………… 70 2. 제언 ………………………………………………………………………………… 72 참고문헌………………………………………………………………… 74 부 록 ………………………………………………………………… 75 PBL 기초연구 및 신규강좌 개발보고서 2022학년도 PBL 신규개발강좌 성과보고서 제1장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 제3장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 제2장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문

개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 2022 PBL 기초연구 및 신규강좌 개발 성과 보고서 CONTENTS AI서비스설계_김호성 교수 (미디어커뮤니케이션학과) 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발 보고서 제1장 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발 개관 1. 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발의 필요성 및 목적 ……………… 84 2. 학습자 및 학습환경 분석 ………………………………………………………… 85 3. 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발을 통한 기대효과 및 활용방안……………………………………………………………… 86 4. 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법의 적용·운영 설계 개요………………… 88 5. 프로젝트 기반 학습(PBL) 주차별 수업설계서 ………………………………… 89 제2장 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법의 적용·운영 성과 및 환류 1. 최종 산출물

………………………………………………………………………104 2. 최종 산출물 사례 …………………………………………………………………108 3. 프로젝트 기반 학습(PBL) 효과 분석 ……………………………………………112 4. 개선 방향 …………………………………………………………………………112 제4장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 제6장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 제5장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 NEW COURSE DEVELOPMENT REPORT 분자계통학_김상태 교수 (바이오생명공학과) 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발 보고서 제1장 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발 개관 1. 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발의

필요성 및 목적 ……………… 114 2. 학습자 및 학습환경 분석 …………………………………………………………115 3. 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발을 통한 기대효과 및 활용방안………………………………………………………………116 4. 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법의 적용·운영 설계 개요…………………117 5. 프로젝트 기반 학습(PBL) 주차별 수업설계서……………………………………128 제2장 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법의 적용·운영 성과 및 환류 1. 최종 산출물 ………………………………………………………………………141 2. 최종 산출물 사례 …………………………………………………………………144 3. 프로젝트 기반 학습(PBL) 효과 분석 ……………………………………………152 4. 개선 방향 …………………………………………………………………………152 PBL 기초연구 및 신규강좌 개발보고서 2022학년도 PBL 신규개발강좌 성과보고서 제1장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 제3장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자

인터뷰 개요 03 제2장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 2022 PBL 기초연구 및 신규강좌 개발 성과 보고서 CONTENTS 발생공학_전용필 교수 (바이오생명공학과) 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발 보고서 제1장 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발 개관 1. 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발의 필요성 및 목적…………………154 2. 학습자 및 학습환경 분석 …………………………………………………………156 3. 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발을 통한 기대효과 및 활용방안………………………………………………………………158 4. 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법의 적용·운영 설계 개요…………………159 5. 프로젝트 기반 학습(PBL) 주차별 수업설계서……………………………………161 제2장 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법의 적용·운영 성과

및 환류 1. 최종 산출물 ………………………………………………………………………181 2. 최종 산출물 사례 …………………………………………………………………186 3. 프로젝트 기반 학습(PBL) 효과 분석 ……………………………………………186 4. 개선 방향 …………………………………………………………………………187 제4장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 제6장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 제5장 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 1) 연구의 필요성 및 목적 03 2) 사전-사후 설문 개요 03 3) 학습자 인터뷰 개요 03 NEW COURSE DEVELOPMENT REPORT HACCP의 이론과 응용_현정은 교수 (바이오식품공학과) 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발 보고서 제1장 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발 개관 1. 프로젝트

기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발의 필요성 및 목적 ……………… 190 2. 학습자 및 학습 환경 분석 …………………………………………………………191 3. 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법 개발을 통한 기대효과 및 활용방안………………………………………………………………192 4. 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법의 적용·운영 설계 개요……………… 193 5. 프로젝트 기반 학습(PBL) 주차별 수업설계서……………………………………194 제2장 프로젝트 기반 학습(PBL) 교수학습방법의 적용·운영 성과 및 환류 1. 최종 산출물 ………………………………………………………………………209 2. 최종 산출물 사례 …………………………………………………………………211 3. 프로젝트 기반 학습(PBL) 효과 분석 ……………………………………………238 4. 개선 방향 …………………………………………………………………………238 NEW COURSE DEVELOPMENT REPORT 2022학년도 PBL 기초연구 보고서 01 NEW COURSE DEVELOPMENT REPORT 제1장 서론 1. 연구의 필요성 2. 사전-사후 설문 개요 3. 학습자 인터뷰 개요 제1장

12 2022 PBL 기초연구 및 신규강좌 개발 성과 보고서 1. 연구의 필요성 ▶ 교육 패러다임의 변화와 함께 ‘좋은 수업’에 대한 의미도 변화하고 있음 ▶ ‘좋은 수업이란 무엇인가?’에 대한 정의는 시대 상황과 관점에 따라 재해석되고 재정립되어 왔기 때문에 정의 하기가 어렵지만, 많은 선행연구에서는 학생 주도적이고 구성적인 수업을 좋은 수업의 개념적인 틀로 정의하 고 있음(오은주, 2009) ▶ 다시 말해, 교수자가 일방적으로 가르치고 학습자가 수동적으로 정보를 받아들이는 수업보다는 학습자의 적극 적이고 능동적인 학습을 강조하고, 학습자가 스스로 지식을 구성해나갈 수 있도록 하는 수업을 좋은 수업이라 고 정의할 수 있음(권낙원, 민용성, 2004) ▶ 이러한 학습자 중심 수업에서 무엇보다 중요한 것은 교수자와 학습자의 상호관계에서 비롯되는 교육적 소통임 (이정표, 이주영, 권동택, 2012) ▶ PBL(Project Based Learning)은 이러한 측면에서 가장 활발하게 사용되고 있는 교수·학습 방법 중 하나로 PBL은 학습자가 전체 과정에 주도적으로 참여하고, 프로젝트 주제에 관한 탐구활동과 그 결과에 대한 표현활 동(발표 등)을 수행하면서

학습하도록 배움을 유도함 ▶ 따라서 PBL 수업은 기존의 강의 중심 수업과는 달리 교수자가 학습자의 활동을 안내하는 ‘촉진자’의 역할을 하게 되며, 학생들은 프로젝트를 진행하는 과정에서 서로 소통하고 협업하면서 자연스럽게 의사소통능력과 협 업 능력을 함양하게 되며, 프로젝트 과정에서 실생활 속에 발생하는 현상이나 문제, 쟁점 등을 탐구하면서 비 판적 사고와 창의력을 기르게 됨 ▶ 특히 최근 고등교육 현장이 미래핵심역량인 비판적 사고(Critical thinking), 의사소통능력(Communication), 협업 능력(Collaboration), 창의력(Creativity)을 강조하고 있고, 학생들이 이러한 4Cs 역량을 기를 수 있는 방 안을 모색하고 있다는 점에서 PBL에 관한 관심도 더욱 높아지고 있으며, 실제로 이를 적용하고자 하는 시도도 서론 제1장 13 제1장 서론 2022학년도 PBL 기초연구 보고서 증가하고 있음 ▶ 프로젝트 활동은 학습 내용의 이론적 습득뿐만 아니라 이러한 역량의 ‘적용’을 목적으로 하고 있으며, PBL을 비롯한 학습자 중심 수업은 학습자를 실제 학습에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써 학습자의 능동성을 요 구한다는 점에

있어서 자기조절학습능력 및 학업적 자기효능감과도 관련성이 깊음 ▶ 일반적으로 프로젝트 학습에서 교수자는 프로젝트의 테마(theme)를 제시할 뿐 구체적인 내용을 제시하지 않 기 때문에 학습자는 주도적으로 프로젝트에 참여하고, 자신의 학습과 프로젝트 진행 과정에 대한 책임을 지게 됨 ▶ 또한, 프로젝트 수업은 학습자가 다양한 해답과 탐구방법을 활용하여 프로젝트를 진행한 결과를 공유하는 전 체적인 과정을 경험하도록 유도함으로써 자신이 학습과제를 성공적으로 학습하고 수행해낼 수 있다는 믿음을 길러주게 됨 ▶ 이에 본 연구는 PBL이 학습자의 자기조절학습능력, 학업적 자기효능감, 문제해결능력, 의사소통능력 향상에 기여하는지 확인하고자 함 ▶ 특히 PBL에 대한 관심이 더욱 증가하고 있는 현시점에서 PBL의 효과를 검증하고, 연구결과를 통해 2023학 년도 PBL 강좌 활성화 및 질 향상에 도움이 될 수 있기를 기대함 2. 연구 내용 ▶ 본 연구에서는 PBL 강좌의 효과성을 검증하고, 이를 바탕으로 향후 PBL 강좌 활성화 및 질 향상에 필요한 기 초자료를 도출하는데 목적이 있음 ▶ 이를 위해 본 연구에서는 2022학년도에 PBL 강좌를 개설한 교수자와 PBL 강좌를

수강한 재학생들을 대상으 로 설문조사 및 인터뷰를 시행하고자 함 ▶ 본 연구의 내용을 정리하면 다음과 같음  첫째, PBL 강좌 수강생들을 대상으로 자기조절학습능력, 학업적 자기효능감, 문제해결능력, 의사소통능력에 관한 사전-사후 설문을 실시하고, PBL 강좌의 효과성을 검증하고자 함  둘째, PBL 강좌를 개설한 교수자 및 수강생을 대상으로 인터뷰를 실시함으로써, 설문조사를 통해 파악하지 못한 강좌의 효과성에 대한 이해를 높이고, PBL 강좌 운영 전반에 관련된 요구사항을 도출하고자 함  마지막으로 본 연구를 바탕으로 도출된 결과를 향후 PBL 강좌 활성화 방향에 대한 시사점을 논의하고자 함 제2장 2022학년도 PBL 강좌 개설현황 1. 2022학년도 1학기 PBL 강좌 개설현황 2. 2022학년도 2학기 PBL 강좌 개설현황 제2장 16 2022 PBL 기초연구 및 신규강좌 개발 성과 보고서 1. 2022학년도 1학기 PBL 강좌 개설현황 ▶ 2022학년도 1학기 PBL 강좌는 총 9개(분반1개 포함) 개설되었으며, 전체 수강생은 194명임 ▶ 단과대별 자세한 개설현황을 살펴보면, 미술대학 1개, 사회과학대학 1개, 음악대학 1개, 인문과학대학

1개, 지 식서비스공과대학 1개로 나타남 ▶ 2022학년도 1학기 PBL 강좌는 대부분 전공강좌(100%)에서 개설된 것으로 나타남 2022학년도 1학기 PBL 강좌 개설 현황 연번 단과대 학수번호 강좌명 과목 구분 학점 수강 인원 1 지리학과 BD040200 인문지리학 전공 3 43 2 산업디자인과 FE046300 정보경험디자인스튜디오 1 전공 3 25 3 AI융합학부(AI) LH001000 AI서비스설계(분반1) 전공 3 36 4 AI융합학부(AI) LH001000 AI서비스설계(분반2) 전공 3 21 5 중국어문·문화학과 AL003200 중국어번역연습 전공 3 11 6 작곡과 GC090800 몰입형 미디어아트를 위한 사운드 디자인1 전공 1 29 7 미디어커뮤니케이션학과 BH030700 스마트미디어 전공 3 5 8 경영학과 BF000500 사회적기업의 이해 전공 3 19 9 AI융합학부(IoT) LH000600 IoT창의공학설계 전공 3 10 2022학년도 PBL 강좌 개설현황 제2장 17 제2장 2022학년도 PBL 강좌 개설현황 2022학년도 PBL 기초연구 보고서 2. 2022학년도 2학기 PBL 강좌 개설현황 ▶ 2022학년도 2학기 PBL

강좌는 총 7개 개설되었으며, 전체 수강생은 133명임 ▶ 단과대별 자세한 개설현황을 살펴보면, 융합문화예술대학 2개, 사회과학대학 1개, 인문과학대학 1개, 지식서 비스공과대학 3개로 나타남 ▶ 2022학년도 2학기 PBL 강좌는 대부분 전공강좌(100%)에서 개설된 것으로 나타남 2022학년도 2학기 PBL 강좌 개설 현황 연번 단과대 학수번호 강좌명 과목 구분 학점 수강 인원 1 인문과학대학 AL003800 실용중국어 프레젠테이션 전공 3 8 2 사회과학대학 BD021800 도시계획 및 디자인 전공 3 5 3 지식서비스공과대학 LF003300 HACCP의 이론과 응용 전공 3 21 4 지식서비스공과대학 LG002500 분자계통학 전공 3 17 5 지식서비스공과대학 LG002600 발생공학 전공 3 60 6 융합문화예술대학 IB002700 졸업작품워크숍 2 (001) 전공 3 15 7 융합문화예술대학 IB002700 졸업작품워크숍 2 (002) 전공 3 7 제3장 PBL 강좌에 대한 설문조사 1. 설문조사 개요 2. 응답자의 일반사항 3. 측정 도구 4. 자료분석 방법 5. 분석 결과 제3장 20 2022 PBL 기초연구 및 신규강좌 개발 성과 보고서

1. 설문조사 개요 ▶ 본 연구에서는 PBL 강좌의 만족도 및 학습효과를 파악하고, 수강생의 의견수렴을 통해 수업의 양적·질적 성 장을 위한 환류 방안 마련 및 강의 질 제고를 위해 사전-사후 설문과 만족도 조사를 실시함 ▶ 설문조사는 설문조사는 구글 설문을 통해 실시하였으며, 사전 설문조사는 10월 10일부터 10월 24일, 사후 설 문조사 및 만족도 조사는 12월 12일부터 12월 22일까지 진행함 2. 응답자의 일반사항 가. 학년별 응답자 현황 ▶ 2022학년도 2학기 PBL(Project Based Learning) 강좌 전체 수강생은 133명이며, 사전-사후 설문조사에 모두 참여한 수강생은 총 21명(%)임 ▶ 학년별 응답자 현황은 아래 과 같음 ▶ 학년별로는 3학년이 11명(52.4%)으로 가장 많이 응답했고, 4학년 9명(42.9%), 1학년 1명(4.8%) 순으로 나 타남 PBL 강좌에 대한 사전-사후 설문조사 제3장 21 제3장 PBL 강좌에 대한 설문조사 2022학년도 PBL 기초연구 보고서 학년별 응답 현황 학년 인원(명) 비율(%) 1학년 0 0 2학년 1 4.8 3학년 11 52.4 4학년 9 42.9 계 21 100.0 나. 소속

단과대학별 응답자 현황 0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% Heath&Wellness college 지식서비스공과대학 사회과학대학 인문과학대학 4.8% 85.7% 4.8% 4.8% [그림 2] 소속 단과대학별 응답 현황 ▶ 소속 단과대학별로 응답자 현황은 와 같음 ▶ 지식서비스공과대학 소속 학생이 18명(85.7%)으로 가장 많이 응답했고, 인문과학대학 1명(4.8%), 사회과학 대학 1명(4.8%), Health & Wellness College 1명(4.8%) 순으로 응답함 [그림 1] 학년별 응답자 현황 2학년, 5% 3학년, 52% 4학년, 43% 1학년 2학년 3학년 4학년 22 2022 PBL 기초연구 및 신규강좌 개발 성과 보고서 소속 단과대학별 응답 현황 소속 단과대학 인원(명) 비율(%) 인문과학대학 1 4.8 사회과학대학 1 4.8 지식서비스공과대학 18 85.7 Health&Wellness College 1 4.8 계 21 100 3. 측정도구 ▶ 사전-사후 설문은 5점 리커트 척도(likert scale)이며, 자기조절학습능력 6문항, 학업적 자기효능감 4문항, 문 제해결능력 5문항, 의사소통능력 5문항으로

구성함([부록 1] 참조) ▶ 자기조절학습능력의 설문 문항은 주영주 외(2008)의 문항, 학업적자기효능감은 봉미미 외(2012)의 문항을 재 구성하였음. 문제해결능력의 경우, Kang 외(2010)가 개발한 문항을 최미순 외(2019)가 번역한 문항과 황혜 경과 이정윤(2018)의 문항을 재구성하였으며, 의사소통능력은 이석재 외(2003)와 김아영과 박인영(2001)의 문항을 재구성하였음. ▶ 각 검사의 신뢰도는 자기조절학습능력 Cronbach α= .831, 학업적자기효능감 Cronbach α = 879, 문제해 결능력 Cronbach α = .868, 의사소통능력 Cronbach α = .858로 신뢰로운 것으로 확인됨 ▶ 만족도 조사는 5점 리커트 척도이며, 총 4문항으로 구성함 4. 자료 분석 방법 ▶ 사전-사후 설문 데이터의 경우, 빈도 분석과 기술통계 분석을 실시하였으며, 응답자의 역량별 사전-사후 평균 차이를 검증을 위해 대응 표본 t-검정을 시행하였음 ▶ 만족도 조사의 경우, 빈도 분석과 기술통계 분석을 실시하였음 23 제3장 PBL 강좌에 대한 설문조사 2022학년도 PBL 기초연구 보고서 5. 분석 결과 가. 자기조절학습능력 ▶ 학습목표

설정 및 계획 수립 0 10 20 30 40 50 60 70 아니다 그렇다 전혀 아니다 보통이다 그렇다 매우 0 0 28.6 61.9 9.5 0 0 33.3 52.4 14.3 사전 % 사후 % [그림 7] 학습목표 설정 및 계획수립  ‘스스로 수업과 관련된 학습목표를 설정하고, 이를 달성하기 위한 계획을 세우는지’에 관해 ‘매우 그렇다’고 응답한 수강생의 비율이 사전검사(9.5%)보다 사후검사(14.3%)에서 증가한 것으로 나타남  해당 문항에 대한 사전검사 점수 평균과 사후검사 점수 평균은 3.81로 동일하게 나타난 것으로 확인됨 학습목표 설정 및 계획수립 구분 전혀 아니다 아니다 보통이다 그렇다 매우 그렇다 총합 평균 (M) 표준편차 (SD) 사전 N 0 0 6 13 2 21 3.81 0.602 % 0 0 28.6 61.9 9.5 100 사후 N 0 0 7 11 3 21 3.81 0.680 % 0 0 33.3 52.4 14.3 100 24 2022 PBL 기초연구 및 신규강좌 개발 성과 보고서 ▶ 수업내용 복습 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 아니다 그렇다 전혀 아니다 보통이다 그렇다 매우 0 0 47.6 38.1 14.3 0

4.8 28.6 42.9 23.8 사전 % 사후 % [그림 8] 수업내용 복습  ‘주요 학습내용을 기억하기 위해 수업내용을 복습하는지’에 대해 ‘그렇다’고 응답한 수강생의 비율은 사전검 사(38.1%)보다 사후검사(42.9%)에서 증가한 것으로 나타남  해당 문항에 대한 사전검사 평균은 3.67(SD=0.73), 사후검사 평균은 3.86(SD=0.854)이었으며, 사후점수 가 증가한 것으로 확인되었음 수업내용 복습 구분 전혀 아니다 아니다 보통이다 그렇다 매우 그렇다 총합 평균 (M) 표준편차 (SD) 사전 N 0 0 10 8 3 21 3.67 0.73 % 0 0 47.6 38.1 14.3 100 사후 N 0 1 6 9 5 21 3.86 0.854 % 0 4.8 28.6 42.9 23.8 100 25 제3장 PBL 강좌에 대한 설문조사 2022학년도 PBL 기초연구 보고서 ▶ 학습자료 정리 및 체계화 0 10 20 30 40 50 60 70 아니다 그렇다 전혀 아니다 보통이다 그렇다 매우 0 4.8 9.5 61.9 23.8 0 0 23.8 57.1 19 사전 % 사후 % [[그림 9] 학습자료 정리 및 체계화  ‘수업과 관련된 정보나 학습자료를 정리 및

체계화하는지’에 대해 ‘아니다’에 응답한 학생이 사전 4.8%에서 사후 0%