Page 245 - 세명대30년사

2. 학과 ACE 사업 수행
제1편
ACE(Advancement for College Education, 학부교육 선진화 선도대학 지원) 사업에서 특성화의 방향 대학의 역사_
30년의 발자취
은 학부 교육의 구체적인 내용에 있어서 프로그램을 강화하고 지원하는 체제를 구축함으로써 ‘잘 가르치
는 대학’으로서의 위상을 다지는 것이었다. 이를 위해 다음과 같이 역점사업을 진행해 나갔다.
첫째, 정규 교육과정으로 추진하기 어려운 교육프로그램에 대한 지원을 핵심적으로 추진함으로써 학과
제2편
특성화 사업을 유지하고 발전시켜 나갔다. 처음에는 학과 간 경쟁을 통해 지원대상학과를 선정하여 2010 교육활동

년까지 3년간 모두 6억 원의 예산을 26개 학과에 지원했으며, 2011년에는 36개 학부 및 학과를 대상으로
특성화 사업을 지원했다.
둘째, ‘연계전공’ 제도를 도입하여 산학협력 프로그램 학과를 운영하기 시작했다. 예컨대, 천연물의약바 제3편

이오학 전공을 자연약재과학과, 한방식품영양학부 그리고 임상병리학과가 연계하여 산업체에서 요구하는 연구활동
연계전공을 운영한 것이 대표적이다. 이후 다양한 학과들이 서로 연계하여 새로운 연계전공을 운영하는

계기가 되었다.
셋째, 미드필더인증제를 적극적으로 시행했다. 세명대학교 졸업생 전부가 사회에서 요구하는 미드필더 제4편
학생기구 및
로서의 기본 소양과 능력을 갖추게 하기 위해 학사제도화를 추진해 나갔다. 2011학년도 신입생부터 적용
학생활동과 지도
되기 시작한 미드필더 인증제의 핵심은 우선 ‘봉사’ 부문을 필수(미드필더 기본소양)로 하고 IT·어학·전공

자격증 중 택일(미드필더 기본능력)하여 취득하도록 했다. 이 제도는 ACE 사업이 종료된 이후에도 계속
시행되고 있다. 제5편
대외교류·협력과
넷째, 졸업생 리콜제도를 단기과정과 학위과정으로 나누어 추진했다. 단기과정이 미취업 졸업생들의 졸 지역사회 활동
업 후 사회진출에 도움을 줄 수 있는 취업캠프를 비롯한 각종 지원 프로그램을 운영하는 것이라면, 학위과

정은 졸업생들에게 다시 한번 재교육(Reeducation)의 기회를 부여함으로써 새로운 학과에서 정규과정 2
제6편
년을 이수할 수 있도록 하는 것이었다.
교육행정,
다섯째, 교수업적평가 제도를 개선했다. 학생들이 사회에서 필요로 하는 미드필더로 거듭나기 위해서는 재정 및 시설
학생들을 잘 가르치고, 잘 지도해야 한다는 취지에서 주로 교육영역에 대한 객관적 지표를 만들고, 이를

근거로 교수업적평가 제도를 개선했다. 교육과 학생지도의 질적 수준을 높이는 데 초점을 두었으며, 동시
제7편
에 강의평가 내용의 공개 등을 추진해 나갔다. 대학원 및
여섯째, 기숙형 대학(RC; Residential College)을 지향하여 기숙사에서 생활하는 신입생들을 대상으로 대학 부속기관

각종 교육을 실시했다. 미드필더십 강좌 운영 및 선배인 RA(Research Assistantship)와 함께하는 분반 활

동 등을 통해 인성함양과 함께 협동심을 기르도록 유도해 나갔다.

3. 교과과정 및 교육내용의 변화

교양교육의 한 영역으로 개설되던 ‘학부기초’는 2005년 ‘전공기초’로, 2011년에는 ‘학과기초교양’으로

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